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静听自然的声音 ——《囚绿记》教学设计

发布时间:2019-3-9 14:05:35  点击次数:230

静听自然的声音

——《囚绿记》教学设计

萧县中学 ??杨秀兰

教材分析

《囚绿记》选自高一年级人教版必修Ⅱ第三课,与《荷塘月色》《故都的秋》组成写景状物的散文单元。

???《囚绿记》是我国现代作家陆蠡的一篇借助常春藤这抹绿色而侧重抒情的散文。关于主题,不少参考书根据卢沟桥事变这一写作背景,归结为通过绿永不屈服于黑暗的精神,颂扬了坚贞不屈的民族气节,抒发作者忠于祖国的情怀。
????我觉得这样理解《囚绿记》的主题有些狭隘,时代背景就决定主题吗?如若此,那个时期的作品岂不是只有一个主题?一部作品之所以能够经受时间的考验而成为经典,一定有超越时代的内涵。

学情分析

通过前两篇文章的学习,学生应能够掌握鉴赏散文的方法。高一学生已经脱去些许稚嫩,正逐步学会思考,对生活有了一定感悟。但如何引导学生走进文本,联系生活,获得更多审美体验,提升对世界的认知,这是我们老师需要面对的问题。

教学目标

1.速读:紧扣文本,梳理文章结构和内容。

2.品读:品关键语段,读作品的丰富内涵。

3.赏读:在多元解读中感受作品的恒久生命力,培养学生阅读审美体验,激发对生活的热情。

教学方法

学法:朗读 ?自主学习 ?合作欣赏

?教法:启发 ???点拨

充分体现新课标精神:突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用。

教学过程

课前预习:1.了解作者,搜集其相关信息;

??????????2.结合课后练习,熟读课文,提出我的疑问

导入环节:激趣导入??? 我所认识的自然为话题 ?聊天式导入。

????有人说:学生的头脑不应该是被填满的容器,而应是被点燃的火把。聊天式导入,创设轻松氛围,让学生敞开心扉进入学习情境。

文本解读

板块一:速读 ?顺藤摸瓜 理文脉

学生活动一:梳理文脉

???????????1.绿?代言,说说常春藤的成长经历。

???????????2.绿的口吻,介绍我和常春藤的交往过程。

活动方式:随机抽查

??这个公寓炎热潮湿阴黑,因为看到窗台有一繁茂生长的常春藤,我喜悦而满足地选择了这个房间。我快活地坐窗前,一个月,两个月,留恋于这片绿色。绿在我的注视下快乐地成长。一天,一个自私的念头,我把绿牵进我的房间,绿却固执地向阳生长,我很恼怒。渐渐地,绿生长弱化,好像病了的孩子,我感到自责不能原谅自己。但是直到我离开这个寓所,我才释放了它。一年后,我仍然深情地怀念这绿。

【设计意图】 “绿?为线索,梳理文章的结构和内容。既检查了预习,又锻炼了学生筛选概括信息的能力和语言表达能力。为下一环节进一步解读文本夯实了基础。同时,顺利完成教学目标1

板块二:沿波探源 析内涵

学生活动二:品读佳句

赏析最喜欢的语句语段

(友情提示欣赏角度:内容、写法、语言、结构)

活动方式:学生齐读、美读精彩语段的基础上,自由讨论,各抒己见。

????活动前,教师先教给学生鉴赏方法和鉴赏思路,授之以渔,使学生能够理性地关照文本,进行鉴赏活动。

在这个过程,学生虽然对文字有一些感悟,但却容易浮于运用“比喻”等概念化的解读。此时,教师要唤醒学生的感性意识,并提升学生的理性思考,增强对文字的敏锐力和鉴赏力。于是教师适时地设疑。例如,开头啰嗦租房子是不是多余?反复表达自己“急不暇择的心情”和“快活”得几乎到了变态的感受,作者为什么会有这样让人不解的心里状态呢?为什么我的爱会使得绿受到伤害?等等,以此来引导学生深入品读文本。

【设计意图】学生预习中产生的疑难点,通过生本对话、生生对话、师生对话的方式,在这一环节中得到解决。学生多参与,多思考,在积极主动快乐的状态下享受阅读的情趣和美感。另外,品评作者情感和理性思考的语句,为下一步探讨文章的内涵做铺垫。

学生活动三:探讨文章的深刻内涵。

活动方式:有理有据,各抒己见

学生会很容易抓住文中的语句 “植物是多固执啊(向着阳光生长)” “芦沟桥事件发生了” “我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”,读出“绿”的象征意义:象征光明、自由、不屈;象征着备受日本帝国主义蹂躏的华北地区人民;象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。

教师适时点拨:如果把“绿”看做生命,“我”看做囚禁生命的外力,结合生活体验,你还能读出哪些丰富的内涵?

爱,不是占有/放手也是一种温柔/尊重换来双赢/顽强的生命力可以打倒,却永远打不垮。

学生会得出爱、尊重、生命等生存命题。

【设计意图】阅读,走进文本,读出作者;更要走出文本,读出自己。在多元解读中感受作品的恒久生命力,培养学生阅读审美体验,实现教学目标3

板块三:他山之石 ??证人性共相

学生活动四 合作品鉴

我看到荫处

小花一朵

好像是明星

又像是明眸

我想采下它

它婉言道:

难道采下我 ,让我枯掉?

——德国·歌德《发现》

思考:两个在自然面前的心里活动有什么共同之处?

谈谈两篇文章带给我们人性方面的启示。

活动方式:小组为单位合作讨论,代表发言。

教师点拨:都是因爱而欲占为己有,在欲望面前,看到了绿藤无言的抗争。歌德诗中体验到小花那充满哀怨、柔弱地质问。这两个的内心里都有两种欲望的挣扎,都有了对他方的生存权力的思考。

????????人性的共相 :一面是天使,一面是魔鬼。

??????生活中面临善与恶的挣扎,我们应该在矛盾对立中反省、创造、发现自己,尊重不同生存者的权利,健全自己的人格。

【设计意图】拓展赏析歌德的小诗,不但扩展了学生对世界名诗的认知,而且深入体验了《囚绿记》一文具有的象征意义,以及经典作品的恒久魅力。人性善与恶的共相,大大拓展了《囚绿记》的境界。至此,学生收获的不仅仅是听说读写能力,而且是生命个体在人格意义上的完善。又一次享受了阅读审美的乐趣,完成教学目标3,突破了教学难点。

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课堂小结:

庄子曰:天地有大美而不言。我们静听自然,听到了作者的成长经历,听到了有关爱、尊重、生命等生命题,亦听到不论古今中外人性的共相。自然总是无私地滋养着人,让我们做个生活的有心人,热爱自然,热爱生活。

作业布置:

请就身边生活常见情景,思考它们的内在蕴涵,写一篇小短文。

  提示:比如 ?孩童时代堆沙堆,堆儿越高,底儿越大。

  ????? 比如 ?钓鱼,追逐水中鱼花,很难钓到鱼,沉心静气才能成功。

【设计意图】引导学生学以致用,领略生活。这与本单元的作文训练专题写景要抓住景物特征相扣紧。同时与本节课的鉴赏主题静听自然的声音相呼应。

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板书设计:

【设计意图】板书既要反映课堂思路,又要强调课堂重点,力求简明美观,这样才利于学生掌握课堂内容。同时,我把板书设计成一棵常春藤的样子,与本课写作对象暗合,使得学生一目了然、印象深刻


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